Laura Rampazzo de l’UNESP au Brésil nous a présenté son travail portant sur les émotions dans le télétandem lors du séminaire du 30 janvier 2026.

The present study, linked to the REASONING project1, aims to map teletandem participants’ emotional journeys within this telecollaborative experience by analyzing the interplay between achievement emotions (Pekrun, 2006, 2023; Shao et al., 2023) and the components of the complex dynamic model of autonomization (Borges, 2019, 2022, 2024). Following Ferro, Cavalari, and Cappellini (in press), we first identify the academic achievement emotions in 59 diaries from 10 learners who took part in teletandem exchanges in 2025. We begin by tagging the occurrences of emotion, control, and value in segments of their reflections, including identifying emotions in three categories: positive activating, negative activating, and negative deactivating. This is followed by the tagging of autonomization components in segments already coded with emotions and the narrative description of each learner’s emotional trajectory. A quantification of tags across the emotional categories and the complex dynamic model components is also undertaken to identify the most prevalent correlations. The observation of learners’ emotional journeys highlights the complex, social, and individual nature of the development of autonomy.

Le 26 septembre 2025, Aurélie Bourdais de l’Université de Montpellier a présenté ses travaux portant sur les pratiques numériques des lycéens dans le contexte d’apprentissage des langues vivantes.


This presentation is part of an ongoing study exploring how emotions emerge in the reflective journals of learners in Teletandem contexts. These journals reveal varying levels of reflection, from basic descriptions to deeper reflections that suggest links between emotional regulation and self-management in learning. I discuss how emotions permeate metacognitive operations, potentially shaping interaction experiences and influencing learner autonomy. By examining these dynamics, this study aims to provide theoretical and methodological insights to support the development of pedagogical practices and enrich telecollaborative language learning environments.
Lorraine) a présenté sa recherche sur l’utilisation de ChatGPT par les apprenants de FLE.
versité de Strasbourg).
Yun-Roger (Université de Paris – laboratoire CCJ) a présenté son travail de recherche sur les temporalités dans les échanges en ligne et a rendu compte de son expérience d’un double dispositif de télécollaboration asynchrone et synchrone entre mes étudiants français de coréen à l’Université de Paris et des étudiants coréens de français de deux universités séoulites différentes. L’étude des deux télécollaborations a permis de mieux comprendre les difficultés qui ressortent des témoignages des apprenants les ayant simultanément expérimentées. Parmi les notions abordées, Soyoung Yun-Roger a évoqué les questions liées ayx équilibres/déséquilibres de réciprocité, des accords/désaccords de temporalités, de l’anxiété, de l’ancrage dans le cours-hôte.




