Colloque SLPC 7 VICTORIA

Guichon & Hamel à la conférence SLPC7 à l’université de Victoria
Marie-Josée Hamel et Nicolas Guichon ont donné une conférence plénière à deux voix intitulée  Portrait de l’apprenant de langue en acteur social et connecté

Les possibilités offertes par le web participatif et les outils numériques nomades ont considérablement élargi les opportunités d’apprentissage en langue seconde. D’une part, de nouveaux genres d’activités présentent un potentiel pour les apprenants de langue en les amenant à se positionner comme des acteurs sociaux sur la Toile (Mangenot, 2013; Ollivier, 2007). D’autre part, de multiples occasions se présentent pour continuer les apprentissages en dehors des contextes institutionnels grâce aux outils numériques qui accompagnent les apprenants à tout moment de leur journée. En se fondant sur des données empiriques, la conférence examinera ces opportunités en contexte formel et informel. Il s’agira également de déterminer comment le web social et les outils numériques nomades requièrent que se développe une conscience sémiotique critique (Kern, 2015) chez les apprenants. Nous tenterons enfin de dessiner une typologie des littératies à une époque où les opportunités d’apprentissage se multiplient en s’enracinant dans la vie sociale des apprenants.

L’appréhension des langues familiales dans les processus d’enseignement et d’apprentissage d’une LE

Séminaire du 16 Février 2018

Nathalie Auger s’intéresse à l’enseignement-apprentissage du français sur un continuum langue étrangère, langue seconde et langue maternelle. Elle analyse les discours des différents acteurs qui participent à cette appropriation (enfants, enseignants, parents, discours institutionnels) tout en travaillant sur les questions de développement des compétences langagières des élèves allophones nouvellement arrivés en France, des enfants gitans et roms et sur la formation des enseignants qui travaillent en contexte de diversité linguistiqueenseignants de français ou de différentes matières. Continuer la lecture de « L’appréhension des langues familiales dans les processus d’enseignement et d’apprentissage d’une LE »

La visualisation des données de la recherche 

Séminaire du 22 Septembre 2017

Le séminaire a été consacré à l’intérêt de recourir à des visualisations pour enrichir la production d’analyses en didactique des langues. Deux aspects ont été explorés en s’appuyant sur le projet TRANSNUMED : Continuer la lecture de « La visualisation des données de la recherche  »

​La démarche expérimentale en didactique des langues

Séminaire du 31 Mars 2017

Stéphanie Roussel est maître de conférences en études germaniques à l’Université de Bordeaux.  Ses domaines de recherche concernent l’apprentissage des langues médiatisé par les technologies (ALMT), les mécanismes cognitifs de la compréhension de l’oral, et l’apprentissage des langues étrangère d’un point de vue psycho-cognitiviste. Continuer la lecture de « ​La démarche expérimentale en didactique des langues »

Séminaire du 16 Février 2017

En présence de Marie-Noëlle Lamy (Open University, UK) et de Françoise Blin (Dublin City University), les doctorants Salifou Koné, Benjamin Holt et Aparajita Dey-Plissonneau ont présenté le site en ligne qui accompagnera le manuscrit de leur thèse dans la logique des humanités numériques adoptée dans ce séminaire. Comment associer des données audiovisuelles (photographie, vidéo, capture d’écran, enregistrements) pour donner enrichir la compréhension du contexte, de la problématique et des analyses proposées? Comment proposer des visualisations statiques ou dynamiques des données ou des analyses et ménager une circulation entre l’objet manuscrit et le site associé non seulement pour faciliter la compréhension des données mais dans un enrichissement mutuel? Comment projeter une identité de chercheur et donner à voir la construction d’un parcours de recherche? Ce furent ces questions qui ont nourri le débat autour de nouvelles façons de valoriser un doctorat.

Les séquences d’explication de vocabulaire en classe de Français Langue Seconde: quelles « architectures » interactionnelles ?

Séminaire du 2 Décembre 2016

Virginie Fasel Lauzon est maître-assistante au Centre de Linguistique Appliquée de l’Université de Neuchâtel (Suisse). Ses recherches portent d’une part sur l’architecture interactionnelle des interactions en contexte institutionnel (classe, entretiens d’embauche, appels d’urgence, etc.) et d’autre part sur le développement de la compétence d’interaction en classe de français langue première et seconde. Continuer la lecture de « Les séquences d’explication de vocabulaire en classe de Français Langue Seconde: quelles « architectures » interactionnelles ? »

TBI et enseignement-apprentissage des langues à l’école primaire

Séminaire du 23 Septembre 2016

Emilie Magnat, Maître de Conférences à l’Université de Picardie.
Résumé :

Cette intervention concernera l’effet d’un entraînement explicite de la conscience phonémique  en anglais L2 et les apports potentiels du tableau blanc interactif (TBI) comme instrument permettant de réaliser cet entraînement avec des apprenants de CE1. Dans le cadre d’une recherche-développement, nous avons conçu des aides multimodales qui sont à la fois visuelles, sonores et manipulables sur le TBI et les avons testées auprès d’apprenants issus de trois classes de CE1. Continuer la lecture de « TBI et enseignement-apprentissage des langues à l’école primaire »

Humanités Numériques et formation doctorale

Séminaire du 18 Mars 2016

Le séminaire a été consacré aux Humanités numériques dans la formation doctorale, ce qui a donné l’occasion de réfléchir collectivement, après une présentation de Nicolas Guichon sur le sujet, à des définitions, à l’identification d’enjeux par rapport à la valorisation et à la diffusion des travaux scientifiques, à la construction d’une présence de chercheur en ligne, et à ce que cela implique du point de vue des compétences à construire par les doctorants d’un laboratoire de SHS. Continuer la lecture de « Humanités Numériques et formation doctorale »

Réflexion sur la présence en Ligne

Séminaire du 22 Janvier 2016

Dans le cadre du séminaire 3MA, Müge Satar de Bogazici University (İstanbul), professeur invitée à ICAR a donné une conférence intitulée “Meaning making and social presence in online language learner interactions via desktop videoconferencing” Continuer la lecture de « Réflexion sur la présence en Ligne »

Etudier les interactions didactiques – Enjeux et méthodes

Séminaire du 20 Novembre 2015

Le  début du séminaire est consacré à entendre Jean-François Grassin (photo), nouvellement titulaire d’une thèse en sciences du langage à Lyon 2, faire un retour sur son parcours doctoral, les obstacles rencontrés et les plaisirs éprouvés. Continuer la lecture de « Etudier les interactions didactiques – Enjeux et méthodes »

L’acquisition dans les recherches sur le numérique

Séminaire du 27 Mars 2015

Nous accueillons Pascale TREVISIOL-OKAMURA de l’Université de Poitiers (Forell EA 3816) est venue présenter une communication intitulée « Interactions synchrones par visioconférence et acquisition d’une L2 ».

Résumé : Cette présentation abordera la communication synchrone à distance (dans une perspective d’enseignement-apprentissage) du point de vue de la linguistique acquisitionnelle. Après un rappel des méthodologies adoptées pour l’étude de la production langagière en L2 dans les travaux fonctionnalistes et interactionnistes (cf. par ex Perdue & Gaonac’h 2000, Pekarek Doehler 2000), je proposerai une approche possible des phénomènes potentiellement acquisitionnels à partir d’une analyse d’extraits de corpus du dispositif ‘le Français en (première) ligne, de Poitiers à Evry’. L’objectif est de mettre en lumière les stratégies de communication adoptées par les apprenants allophones du français L2 pour faciliter l’intercompréhension et de repérer les séquences interactionnelles témoignant de leurs activités de prise/saisie (intake/uptake) de la LC et pouvant déboucher sur une restructuration de leur interlangue. Je m’attacherai pour cela aux épisodes de négociation (du sens et de la forme) et de feedback correctif

Une démarche ethnographique pour étudier les usages

Séminaire du 24 Octobre 2014

Elisabeth Schneider (Université de Caen) est venue présenter ses travaux lors d’une conférence intitulée Démarche ethnographique et processus de médiations techniques et identitaires des adolescents. Continuer la lecture de « Une démarche ethnographique pour étudier les usages »